Reseña crítica de la película "También la lluvia"

Hoy, tuve la oportunidad de ver la película española dirigida por Icíar Bollaín en 2010, llamada "También la lluvia". Es una historia que se desarrolla en Cochabamba, una ciudad de Bolivia a la que llegan Sebastián y Costa, un director y un productor que quieren hacer una película que cuente el evento de la llegada de Cristóbal Colón a América, pero desde el punto de vista de los indígenas quienes fueron oprimidos por la obsesión de Colón por el oro. Estando en el proceso de la grabación, estalla el conflicto por la privatización y venta a una multinacional del sistema de aguas de la ciudad conocida como la Guerra del Agua, que fue real en el año 2000.

En la película se denuncian varios focos críticos que, considero, aplican  no solo a la región de Bolivia sino a la totalidad de Latinoamérica y mucho más allá.

De entrada, se esboza la situación precaria en la que viven los habitantes de Cochabamba, quienes conservan muchas de sus raíces y costumbres en especial la lengua, pero no han sido tenidos en cuenta por su gobierno y son explotados en su región. A la llegada del equipo de grabación, los indígenas son subestimados por algunos de los personajes como es el caso de Costa, el productor de la película quien ve en los aborígenes no más que un negocio rentable. Así, surge el tema del creer que porque se tiene más educación y una alta posición social se es superior al otro y se tiene el poder de manipular todo al acomodo propio, imperando siempre el beneficio personal más que el de una sociedad.

El conflicto es más visible cuando se les declara a los indígenas la privatización del servicio de agua y se cierra cualquier posibilidad de acceso a ella, incluso se prohíbe la recolección de la lluvia. Con esto se toca el punto tan íntimo al que se ha llegado a oprimir al indígena y es el de tratar de quitar un vínculo intrínseco que tienen con la naturaleza, con la tierra, a lo que todos libremente tenemos derecho. El hecho de prohibir la recolección de la lluvia muestra el estado de violación al que ha sido sometido el aborigen quien ha tendido desde un principio por parte de las altas clases sociales humillaciones y desprecios, quienes se han encargado de robarles todo lo material y ahora amenazan con querer quitarles algo básico y libre como si fueran los dioses de ese lugar.

Además, en esta película confronta al espectador frente al hecho de cómo actuaría en una situación parecida. Presenta la actitud de muchos que no les importa lo que sucede con los demás; muestra a otros que aunque se duelen por el otro no pueden ni quieren hacer nada por él porque está en riesgo e bienestar propio, y, finalmente, reivindica al español en el personaje de Costa como el único que es capaz de dejar su egocentrismo a un lado y arriesgar su vida por salvar a sus amigos indígenas que antes había agredido con algunas actitudes de desprecio y que en ese momento necesitaban de su ayuda.

El hecho de involucrarse y  ponerse en los zapatos del otro es lo que hace que en la película se rompa el mito de ver a Colón como el descubridor de América y empezarlo a ver como el colonizador e impositor de una cultura que vino a robar todo lo que pudo y encontró a su paso. El hecho de tener verdadero contacto con el otro es lo que hace que se comparta los mismos sentimientos y emociones y que nos impulse a soltarnos los brazos y a intentar hacer algo por el mejoramiento del lugar y de las personas que nos rodean.

Considero, así, que esta película vale la pena tenerla en cuenta como una de las primeras voces de la conciencia frente a tantos grandes imperios que han querido acallar a sus coterráneos con el fin de sustraer todas las riquezas por las que ellos han trabajado y luchado, para introducir a la fuerza la modernización en esos lugares ancestrales. Aunque en el filme se reproduce la resistencia desde una forma violenta, hoy muchos claman y dicen a gran voz: ¡No más! con silencios y dignidad.

El avión de la bella durmiente, Gabriel García Márquez

El Quinto, cuento de Emilia Pardo Bazán

CONSTRUCCIÓN DEL TREN "PF13"

¿Cómo fue esta experiencia?

Desde el momento en que el profesor mencionó el trabajo hubo en mí un pronto rechazo hacia él. Esta clase de actividades no son de mi agrado porque considero que, desde niña, no he tenido mucha aptitud ni actitud para realizar trabajos manuales. El hecho de pensar en que debía hacer un tren con cualquier material y que no pasara de treinta centímetros trajo a mi mente las veces que en mi época escolar tuve que recurrir a mi hermano para que terminara o arreglara el “desastre” que yo había hecho. Muy gustoso él me ayudaba, y gracias a que, desde ese entonces, su capacidad inventiva y exploradora del futuro ingeniero electromecánico que es hoy, yo salía excelente en mis creaciones. Sin embargo, cuando llegué a mi casa en Sabana de Torres, mi hermano no estaba y yo, solo yo, tendría que hacer el tren “PF13”. 


Inicié con una idea base que era buscar cajas de medicinas, cartones y cosas que tuviera en mi casa. Una noche iba con una amiga y frente a su casa estaba todo el reciclaje, pues el carro de basura  no había pasado ese día y allí alcancé a ver unos cartones de huevos que en mi mente se dibujaron como los futuros vagones de mi tren. Otros materiales como la silicona, el alambre, las tijeras, las pinzas y marcadores, también estaban en mi casa. Fue el lunes, 19 de marzo cuando me decidí concentrarme en la creación de mi obra maestra. Con todos los materiales en el suelo y sin todavía saber a ciencia cierta qué iba a hacer empecé a forrar las cajitas de gotas para ojos y otras pastillas con el papel brillante que había encontrado en un estante que estaba lleno de materiales que había guardado desde el colegio. Me di tiempo para formar los vagones con los cartones de huevos y acomodarlos en la plataforma de cartón paja. Corté los alambres y los moldecitos circulares de las ruedas y al finalizar la tarde, después de casi cinco horas, pude tomar la última fotografía que indicaba la culminación del “PF13”.

Fue una experiencia divertida, aunque me sentía como una niña de colegio haciendo manualidades no me sentí del todo mal, hasta creo que lo disfruté… Algo dentro de mí se despierta cada vez que hago cosas que aparentemente no me gustan, es como si ese otro “yo” que casi siempre está dormido se despertara y muchas, pero muchas ideas empezaran a fluir de repente; formas, colores, texturas, dimensiones, todo tratando de ser ensamblado en un tren… ¡Ah, qué trabajo!

No sé si creer en eso de que cada uno de nosotros llevamos un niño dentro, pero con esta experiencia y con otras muchas más que he tenido que vivir , creo que nunca creceremos lo suficiente como para dejar de serlo y que, por el contrario a los grandes acontecimientos y experiencias, la vida y la felicidad se desarrollan a partir de los momentos y situaciones simples, como por ejemplo: la creación del tren “PF13”.





Preguntas sobre la película "Micmacs"

Preguntas literales:

1. ¿Cuáles fueron los dos hechos principales que marcaron la vida de Bazil, el protagonista de la historia?

2. Después que Bazil recibió el balazo ¿en qué cambió su forma habitual de vida?

3. Describa cómo era la vida laborar y familiar del fabricante de armas y del fabricante de minas.

4. Diga al menos cuatro de las capacidades extraordinarias de los nuevos amigos de Bazil.

5. ¿En qué consistió la "venganza" de Bazil?

6. ¿Cómo fue el desarrollo del toque final de la "venganza" de Bazil y sus amigos?

7. ¿Qué es lo que sucede en Bazil cuando se siente precionado?

Preguntas interpretativas:

1. ¿Qué palabra puede describir mejor a Bazil, el protagonista de la historia?

2. ¿Por qué gente tan extraordinaria como Bazil y sus amigos viven en aquella cueva de lata?

3. ¿Qué es lo que Bazil y sus amigos tratan de recrear al disfrazarse de árabes en el desierto?

4. ¿Cuáles son los lugares en que se desarrolla la historia  y por qué son importantes dentro de ella?

5. ¿Qué puede resultar al comparar las relaciones de familia de los enemigos de Bazil y la de Bazil?

6.¿Cómo explicarías la idea de machismo que plantea la contorsionista a Bazil y su pertinencia en la historia?
7. Según la ambientación, ¿en qué periodo de tiempo se desarrolla la historia?


Preguntas critico-intertextuales:
1. Frente al dilema de Bazil de vengarse de sus agresores indirectos, poniendo incluso la vida de sus amigos en peligro, ¿Cuál es tu posición?
2. ¿Cómo se pueden relacionar los vínculos familiares de los enemigos de Bazil y los del propio Bazil con los de nuestro tiempo?
3. ¿Cuáles son las ideologías sociales que se pueden encontrar en la película y cuál es tu posición frente a ellas?
4. ¿A qué foco específico se le da la crítica más fuerte y con qué ámbito de nuestro se tiempo se puede relacionar?

Lo que se me ocurrió hacer después de ver "Cinema paradiso"

Comentario de la película "Los niños del cielo"

Lugar: Irán

Año: 1997

Producción: The Institute for the intelectual Development of children and Young Adults.

Dirección: Majid Majidi

Guión: Majid Majidi

Fotografía: Parviz Malekzaade

Reparto: Mohammad Amir Naji, Amir Farrokh Hashemian, Bahare Seddiqi, Nafise Jafar-Mohammadi, Fereshte Sarabandi, Kamal Mirkarimi, Behzad Rafi, Dariush Mokhtari, Mohammad-Hasan Hosseinian, Masume Dair…

Duración: 89 min.

Esta película trata de un niño, hijo de familia pobre llamado Ali, el cual extravía los zapatos de su hermana menor, Zahara,   trayendo con esto complicaciones ya que la niña se queda sin zapatos, y es ahí donde empieza el clímax de la historia,  ya que, Alì tiene que prestar sus zapatos a su hermana para que ella pueda asistir a su escuela.  Ali con la finalidad de ayudar a su hermana y pagar el daño que cometió, lucha para meterse a una competencia donde se le otorgaba al segundo lugar unos tenis. Al ser muy buen corredor, logra ganar la competencia dejando los tenis al segundo puesto. Al mismo tiempo que su padre se dispone a darles una sorpresa.

Algunas escenas  de las que aparecen allí me traen recuerdos de mi infancia y parte de mi adolescencia, pues, aunque no tuve situaciones tan precarias como la de tener que compartir mis zapatos con mi hermano mayor, sí tuvimos en mi casa muchas faltas y necesidades que hicieron que yo cada día valorara lo poco o mucho que tenía. En mi casa somos dos hijos, mi hermano mayor y yo, mi madre y mi padre. Con mi hermano siempre estudiamos en escuelas públicas del pueblo y teníamos que llevar cuadernos de los más económicos e incluso, si les sobraban hojas, eran utilizados en el siguiente año. Los uniformes  y los zapatos nos duraba  casi de a cuatro años escolares, no teníamos la posibilidad de decir que ya no queríamos tenerlos por algún hueco o manchón, pues el dinero para  remplazarlos no estaba presupuestado. Teníamos la oportunidad de estrenar una buena “pinta” solo los diciembres y eso, algunas veces, alguno de los dos tenía que esperar para el otro mes.

Aproximadamente, a mis ocho años mi papá empezó a  trabajar con un carro, transportando personas  de Sabana de Torres a Bucaramanga y también de regreso. Sin embargo, el dinero que quedaba solo alcanzaba para nuestras necesidades básicas, es decir, comer, pagar servicios, mantenimiento del carro, impuestos y para lo que pudiera surgir de imprevisto. También me hizo recordar las veces que acompañaba a mi papá a hacer viajes al campo o veredas de alrededor del pueblo, en los que podía reconocer y admirar su sacrificio y entrega para darnos lo mejor que podía. Hoy doy gracias por todas esas  necesidades y situaciones adversas que hubo en mi casa, porque ellas me enseñaron a valorar todo lo que tenía, a luchar por lo que quería, pero también, a ser agradecida por lo más importante y valioso que podía tener en ese momento: la vida y mi familia. Hoy creo que haber pasado por todo eso me enseñó lo que realmente es una vida feliz, pues este sentimiento no lo producen las cosas materiales, sino la actitud que se tome frente a las circunstancias que se tengan que vivir. 

Dibujo sobre la película "Ni uno menos"

En esta imagen traté de plasmar algunas de las emociones que me produjo ver la película "Ni uno menos": responsabilidad, actitud, pasión, empeño, inocencia, sueños, huella, solidaridad y, sobre todo, constancia. A través de los colores busco representar la diferencia que existe entre cada uno de estos factores, pero  la belleza que puede resultar cuando se juntan en un "papel".

Autobiografía

No entendía mucho lo que estaba sucediendo ese día, y mucho menos lo que iba a suceder segundos después. Había escuchado que mi madre tenía que llevarme a un lugar en el que iba a aprender cosas que necesitaba saber, pero, hasta ese momento, en mi mente de niña de cinco años, no pasaba ni una idea de lo que estaba por venir.

Caminando de prisa, de la mano de ella, miraba a mi alrededor todo ese paisaje que aún no había sido poblado del todo. Casas de madera, árboles grandes y frondosos, perros en la calle que dormitaban aún, esperando a que apareciera el sol en todo su fulgor, y pajarillos que cantaban a viva voz. Pensándolo bien, hasta ese momento, todo se mostraba muy  tranquilo y normal. Sin embargo, cuando llegamos con mi madre a aquel lugar que veía por primera vez, puede notar que los otros eran de mi mismo tamaño, todos vestidos de una misma forma y color, y entre ellos una mujer que me saludaba con cariñosas palabras y suaves caricias.

Ella indicó que me sentara en una de las pequeñas sillas que había en el lugar, mientras terminaba de hablar con mi madre. De repente, mi madre se acerca, me da un beso y me dice: - Paty, la voy a dejar aquí, yo vengo más tardecito, la dejo con la profe, pero tranquila, yo vuelvo por usted. Era la primera vez que me separaba de ella y que no había absolutamente nadie conocido a la vista. En una ocasión habían hecho el intento de llevarme a la guardería del barrio, pero fue imposible, porque diversas y extrañas enfermedades había aparecido en mi cuerpo sin explicación: fiebres, gripas, dolores de cabeza y de estómago, que hoy sé que eran más mentales que reales. 

Así, sentada en aquella banquita, fijé mis ojos en mi madre quien caminaba hacia la salida, sin entender todavía lo que implicaba el hecho de que ella cruzara esa puerta. Cuando lo hizo, un sentimiento de temor, soledad y angustia llenaron por completo mi interior, y empecé a gritar su nombre, a reclamar su presencia con todas mis fuerzas, pero ella no regresaba a mí, y yo seguía pensando en que no podría existir sin ella, ese ambiente extraño me asustaba y absorbía, no quería estar allí. Lloré todo lo que pude sin recibir respuesta y al ver que seguía existiendo sin ella, decidí parar.

En aquel momento, aquella mujer que me había acariciado se acercó, me miró y me dijo: -tranquila, ella no se fue para siempre, vuelve ahorita. Con esas palabras reconforté mi espíritu y me dejé distraer por aquellos chicos que jugaban y coloreaban en aquellas hojas de papel, que me invitaban insistentemente a ser parte de su grupo.

En medio de un interesante juego escucho que me dicen: –Nena, alguien te busca. De inmediato volteé a mirar, recordando una promesa hecha unas horas antes. ¡Sí!, era ella, había vuelto por mí. Ese encuentro fue genial, porque en mi corazón se confirmaba el hecho de que ella no me dejaría para siempre y que así mismo cumpliría su palabra. De su mano regresé a casa, con pasos más rápidos que con los que habíamos venido, pues el fuerte lucero brillante se mostraba en todo su esplendor.

Así fue mi primer día de escuela, día en el que inicié mi recorrido por ese nuevo mundo que hasta ese momento había estado escondido para mí. De ahí en adelante empecé a experimentar una atracción por los colores, los sonidos, las formas, empecé a tratar de disfrutar el tiempo que tenía en ese lugar, y, gracias a mi profesora Isabel, quien paciente pero perseverante,  reafirmó mi conocimiento sobre las letras y números que conocía a vuelo de pájaro por la insistencia de mi madre y las tareas que mi hermano tenía que hacer y que yo vigilaba con devoción. Amé a aquella mujer con el amor que una niña puede tener por su primera maestra; pero al iniciar el curso de primero fue impactante para mí compartir con otra mujer que no era muy cariñosa y que, por el contrario, tenía fama de exigente, malgeniada y ruda. 

Fue complicado ese proceso de consolidación de la lectura y la escritura en mí, pues, a pesar de que hacía tres años se habían establecido en la Constitución Política de Colombia los derechos del niño, aquella maestra continuaba ajusticiando el mal comportamiento y rendimiento de sus “alumnos” con una regla y un jalón de orejas. En ese año, el llegar y permanecer en el salón estaba acompañado del temor y, sin embargo, increíblemente pude sortear todos los obstáculos y ganarme un reconocimiento de aquella mujer que llegó a opinar cosas buenas de mí. Hoy, cuando la veo por casualidad caminando por las calles, llevando en su mano algunos libros, una sombrilla y en su hombro un bolso, como le ha sido costumbre, tengo ganas de acercarme y saludarla pero, de inmediato, veo en ella ese gesto tosco y repulsivo que impide que lo haga y que recuerde la forma severa con la que ella prefería tratar a sus niños.

Normalmente, cuando llegaba a mi casa veía a mi hermano mayor hacer sus tareas, me parecían tan avanzadas, yo quería hacer todo lo que él hacía. Aunque a él no le gustaba mucho la idea de leer y escribir, (lo cual reafirma hoy su afición por los números) yo no podía tomar en cuanta esos gestos de desprecio que él hacía frente a los libros, por el contrario, yo los tomaba con tanta emoción y al fracasar  cuando trataba de leerlos optaba por pasarme el tiempo mirando todas las imágenes y los títulos de las historias.

En tercer grado, amaba las enciclopedias, esos libros que con sus imágenes me habían atrapado y llevado a esos mundos que aunque reales, poco accesibles para mí. ¡Cuántos animales misteriosos!, ¡cuántos lugares extraños y maravillosos!. Definitivamente los libros no podían ser mis enemigos. 

Mi padre, un aficionado lector que en su juventud había comprado muchos libros que reposan en una pequeña biblioteca de madera hasta hoy, pero que en ese momento no disponía de mucho tiempo para dedicarse a leer, pues su trabajo de conductor no le permitía dedicarse a este oficio. Sin embargo, aún sigue siendo muy fascinante hablar con él, yo no entendía cómo él podía saber tantas historias y cuentos tenebrosos, fantásticos y reales que disfrutaba contarnos a mi hermano y a mí, en la noche, después de que llegaba de su trabajo y salíamos al patio cada uno con una mecedora, dispuestos a contemplar el cielo, a escuchar y a imaginar todas y cada una de esas historias. 

En ocasiones, no confiaba mucho en lo él nos contaba, me parecía demasiado irreal, por esa razón, acudía a los libros de historias, enciclopedias y demás libros que pudieran sacarme de ese aprieto y poder refutar a mi papá con pruebas contundentes. En otras, simplemente me dejaba llevar por lo mágico que es escuchar sin incluir la razón y dejaba que esos nuevos mundos se entrelazaran y tomaran la forma que deseaban. Esas historias, esos cuentos, fueron una gran motivación para que yo me internara en los libros, porque quería saber cosas para poder hablar, quería tener argumentos para poder refutar, quería saber con detalle para poder contárselas a mis amigos con toda seguridad, porque en la escuela no éramos estimulados de esa manera.

Creo que las clases fueron tan monótonas que no tengo ninguna de esos primeros años en mi mente, solo recuerdo a muchos de mis profesores rígidos que más que aliento y entusiasmo me traen un sentimiento extraño de no querer volver a estar allí. 

Hoy sé que mi afición por la lectura no es por obra y gracia de la escuela y que gracias a que fui atrapada en mi casa de forma fantástica pude salvarme de estar contendiendo con el maravilloso mundo de la lectura.